課程標準 - 以綱要的形式編定有關(guān)教學內(nèi)容的指導性文件
課程標準,以往稱為教學大綱,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關(guān)于學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程標準是聯(lián)系課程計劃與課堂教學的中間橋梁,可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作,對教師的教學具有直接的指導作用,對課程質(zhì)量有重要影響。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比,在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確,特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

簡介
課程標準?,中文拼音:Kecheng biaozhun,英文: curriculum criterion ,是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。 課程標準與教學大綱相比,在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確,特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準作為規(guī)范一門學科教學的指導性文件,它是聯(lián)系課程計劃與課堂教學的中間橋梁,可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作,對教師的教學具有直接的指導作用,對課程質(zhì)量有重要影響。
歷史變革
中國清朝末年興辦近代教育之初,在各級學堂章程中有《功課教法》章,列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。1912年 1月,中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標準》。此后,課程標準一詞沿用了約40年。 課程標準的結(jié)構(gòu),一般包括總綱和分科課程標準兩部分??偩V規(guī)定學校教育的總目標、學科的設(shè)置、各年級各學科每周教學時數(shù)表和教學通則等。分科課程標準規(guī)定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應(yīng)有最低限度的教學設(shè)備以及教學方法和其他應(yīng)注意的事項。課程標準的總綱部分,相當于中國現(xiàn)行的學校教學計劃;它的分科課程標準,相當于曾經(jīng)使用的分科教學大綱。
要求
隨著新的基礎(chǔ)改革的開展,國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是: 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學和評價建議。 制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點,結(jié)合具體內(nèi)容,加強德育工作的針對性、實效性和主動性,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育,加強思想品質(zhì)和道德教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法,引導學生創(chuàng)新與實踐。 幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到,體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。 普通高中課程標準應(yīng)在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會,為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)構(gòu)
課程標準的結(jié)構(gòu)通常包括:
前言
闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標準的設(shè)計思路。
課程目標
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面闡述課程的總體目標和學段目標(如果有學段的話)的。學段的劃分如規(guī)定在1-2、3-4、5-6、7-9年級,有些課程只限在一個學段,有些課程兼兩個或兩個以上學段,如數(shù)學課程規(guī)定,第一學段1-3年級、第二學段4-6年級、第三學段7-9年級。
內(nèi)容標準
根據(jù)課程目標,具體的課程內(nèi)容,用盡可能清晰的行為動詞闡述各部分的課程目標。
實施建議
主要包括教與學的建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用建議以及教科書編寫建議等。同時要求在易誤解的地方或陳述新出現(xiàn)的重要內(nèi)容時,提供適當?shù)牡湫托缘陌咐员阌诮處煹睦斫?,同時也是引導一種新觀念的有效方法。
術(shù)語解釋
對標準中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語進行解釋與說明,使得使用者能更好地理解與實施課程標準。
