教育科學(xué)出版社 - 中央教育科學(xué)研究所主辦的出版社
教育科學(xué)出版社是一家在國內(nèi)外具有重要影響的教育科學(xué)專業(yè)出版社、國有企業(yè),成立于1980年,總部位于中國北京。教育科學(xué)出版社由教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦,實(shí)行總社架構(gòu)(含中央教育科學(xué)研究所音像出版社、教育科學(xué)電子出版社等)的管理模式。教育科學(xué)出版社主要負(fù)責(zé)教育類圖書、電子音像出版物等出版。

基本簡介
教育科學(xué)出版社是教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦的教育專業(yè)出版社,在國內(nèi)外具有重要而廣泛的社會(huì)影響。自1980年成立以來,始終秉承“弘揚(yáng)教育學(xué)術(shù),繁榮教育研究;傳播國內(nèi)外先進(jìn)教育理念,促進(jìn)中國教育改革與發(fā)展”的出版理念,堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本、教材立社的雙引擎驅(qū)動(dòng),在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了累累碩果,形成了具有廣泛社會(huì)影響力和美譽(yù)度的“教育科學(xué)”出版品牌,先后被國家新聞出版廣電總局評(píng)為“全國百佳圖書出版單位”和“中國出版政府獎(jiǎng)先進(jìn)出版單位”,被讀者譽(yù)為“教育理論圖書出版的旗幟”。
近年來,教育科學(xué)出版社充分利用自身優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)了與國內(nèi)外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的交流與合作,建立了一支由眾多知名學(xué)者組成的穩(wěn)定的作者隊(duì)伍,出版了一系列具有唯一性和權(quán)威性的教育理論品牌圖書和各級(jí)各類教育精品教材,得到了學(xué)術(shù)界和全國教育工作者的廣泛認(rèn)可與充分肯定,在歷屆國家圖書獎(jiǎng)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。教育科學(xué)出版社出版物品牌與特色的形成,為推動(dòng)中國教育改革與發(fā)展、提高教育科研人員和實(shí)踐工作者的理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。
教育科學(xué)出版社是具有獨(dú)立法人資格的全民所有制單位,實(shí)行社長負(fù)責(zé)制,社長為法人代表,社長全面負(fù)責(zé)的日常工作、生產(chǎn)經(jīng)營和國有資產(chǎn)的保值、增值。社內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理,是依法自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在內(nèi)部管理上,設(shè)立社務(wù)委員會(huì),主任由社長擔(dān)任,委員會(huì)由社級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。社務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)三社的發(fā)展方向、戰(zhàn)略規(guī)劃及重大問題進(jìn)行決策。
為了中國教育事業(yè)的繁榮,教育科學(xué)出版社將繼續(xù)以“出精品、創(chuàng)一流”為己任,努力打造一個(gè)“立體化建構(gòu)、全方位發(fā)展、跨媒體經(jīng)營”的研究型教育出版機(jī)構(gòu),為國內(nèi)外先進(jìn)教育理念與中國教育改革實(shí)踐更好地融合架設(shè)平臺(tái),為中國教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。
資訊動(dòng)態(tài)
2008年7月18日下午,教師教育編輯部代表教育科學(xué)出版社前往國家教育行政學(xué)院校長大廈,向來京參加紀(jì)錄片攝制的汶川地震災(zāi)區(qū)的師生代表捐贈(zèng)教育科學(xué)出版社出版的圖書。在捐贈(zèng)儀式之后,教師教育編輯部全體成員還與10位地震災(zāi)區(qū)師生代表進(jìn)行了真摯友好的交流。
精彩書評(píng)
美國作業(yè):令人著迷的游戲
論語開篇說:“子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?!币馑际牵鰧W(xué)問除了努力求學(xué)之外,還要時(shí)常加以復(fù)習(xí),這是一件多么快樂的事啊!
那么,課外作業(yè)是否如孔子所言,是一件快樂的事呢?某市曾作了一次關(guān)于全市中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的專項(xiàng)調(diào)查,對(duì)于“您認(rèn)為中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在哪些方面?”這一問題,被訪者作了多種回答:27.13%的人認(rèn)為“上課時(shí)間長”,38.25%的人認(rèn)為“課程設(shè)置多”,56.63%的人認(rèn)為“課外作業(yè)多”,36.38%的人認(rèn)為“考試頻繁”,還有7.75%的人認(rèn)為“升學(xué)壓力和校外補(bǔ)課”。由此可見,課外作業(yè)已成為學(xué)生最大的負(fù)擔(dān)。
在我們的印象中,美國學(xué)生是快樂的,我們想當(dāng)然地把他們的快樂歸因于作業(yè)少———作業(yè)少,所以有時(shí)間玩。其實(shí)不然,美國學(xué)生的作業(yè)并不少。根據(jù)美國國家睡眠研究協(xié)會(huì)最近發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,目前美國僅有15%的青少年在上學(xué)期間每天的睡眠時(shí)間超過8.5小時(shí),25%的學(xué)生一般只能睡6.5小時(shí)或更少的時(shí)間,而睡眠時(shí)間短和課外作業(yè)密切相關(guān)。然而,芝加哥大學(xué)教育學(xué)院的羅爾·亨特辛格教授在2005年年底對(duì)當(dāng)?shù)馗咧猩M(jìn)行的調(diào)查研究顯示,62%的學(xué)生認(rèn)為他們應(yīng)該做一定數(shù)量的課外作業(yè)。最近,另一項(xiàng)全美民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果也表明了同樣的觀點(diǎn):大約有2/3的家長認(rèn)為,他們的孩子能夠接受大量的課外作業(yè)。
為什么大量的課外作業(yè)沒有壓垮美國學(xué)生呢?唯一的解釋是,這些作業(yè)能帶給孩子們快樂,只有樂于此道才不會(huì)覺得疲倦。
比這些調(diào)查數(shù)據(jù)更為生動(dòng)的論據(jù)是《中國青年報(bào)》2001年2月9日刊登的那篇轟動(dòng)一時(shí)的文章——《美國作業(yè)難倒中國老爸》。父女倆對(duì)國內(nèi)某些課外作業(yè)的共同感受,是一句口頭禪:“吐了,我要吐了”。高三時(shí),女兒有機(jī)會(huì)去了美國。第一次“美國式作業(yè)”就讓父女倆大跌眼鏡——根據(jù)美國歷史上四位黑人政治家有關(guān)“黑色美國”的觀點(diǎn),寫一篇關(guān)于“公民權(quán)利”的研究論文。緊接著,南北戰(zhàn)爭(zhēng)、菲律賓問題、制作家譜……女兒的求援郵件每一次都讓中國老爸先“暈”半小時(shí)。大洋彼岸的女兒通常一夜只睡三四個(gè)小時(shí),有一次竟只睡了一個(gè)小時(shí)。然而,父女倆不但沒有抱怨,反而形容美國的課外作業(yè)為“令人著迷的游戲”。
新聞評(píng)論
中央教育科學(xué)研究所所長袁振國教授在二十多年的執(zhí)著追求中,發(fā)起并引領(lǐng)了中國的教育政策研究。由他主編的《中國教育政策評(píng)論》,以“探索決策理論,分析政策熱點(diǎn),積累歷史資料”為宗旨,內(nèi)容涉及教育公平、科研政策、中外合作辦學(xué)等決策者和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題,這套書不僅彰顯了教育政策研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義,而且對(duì)中國教育政策制定的科學(xué)性和執(zhí)行的有效性發(fā)揮了重要影響。
1、沒有研究的教育政策不可能成為好的政策,不關(guān)心政策的教育研究也難以成為有價(jià)值的研究。
2、政策研究本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。在敏感問題的處理上,研究者要有政治敏感性、全局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
3、要進(jìn)行可行性研究,也要進(jìn)行不可行性研究。每一個(gè)反對(duì)理由對(duì)工作都有所幫助,能夠使決策更加科學(xué)、完善。決策研究應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的過程。
4、民眾關(guān)心的問題從來就是決策者關(guān)注的問題。決策者要善于協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)和利益,一步一步地把工作推向前進(jìn)。
業(yè)務(wù)探討
王守仁500多年前的和諧教育思想
王守仁認(rèn)為過去那種“師道尊嚴(yán)”、“師權(quán)為上”的思想只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成唯唯諾諾、只知服從書本和權(quán)威,毫無創(chuàng)見的書呆子,而要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展,這種平等、民主、“和諧”的師生關(guān)系是必不可少的前提。我們把師生之間要民主、平等的口號(hào)喊了那么久,可是真正身體力行的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又有多少呢?
王守仁是中國明代中葉著名的哲學(xué)家、教育家,他自號(hào)陽明子、陽明山人,又曾創(chuàng)建陽明書院于越城,故世稱陽明先生,堪稱當(dāng)時(shí)思想界泰斗,心學(xué)的杰出代表。其學(xué)上承孟子,中繼陸九淵,集中國心學(xué)之大成,由他創(chuàng)立的陽明學(xué)派,與朱子學(xué)派分庭抗禮,成為明代中后期一個(gè)體系龐大、門徒眾多、思想活躍、影響深遠(yuǎn)的新儒家學(xué)派,在中國儒學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。王守仁一生對(duì)教育十分關(guān)注,他將自己的哲學(xué)思想貫穿于他的教育研究之中,以非常獨(dú)特的視角對(duì)教育提出了自己的見解與主張,這在整個(gè)封建統(tǒng)治時(shí)代都是非常大膽和有創(chuàng)見的。
王守仁的教育思想中有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方,例如,他強(qiáng)調(diào)立志、勤學(xué)、改過和責(zé)善。他認(rèn)為“志不立,天下無可成之事……志不立,如無舵之舟,無衡之馬,漂蕩奔逸,終亦何所底乎?”此外,他還重視獨(dú)立的治學(xué)精神和能力,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的身體力行等。這些教育思想對(duì)今天的教師和學(xué)生有很好的借鑒意義。我認(rèn)為王守仁的教育觀中有一個(gè)非常重要但也是容易被后人所忽略的特點(diǎn),那就是蘊(yùn)含著很深刻的和諧教育思想。
這種思想與我們當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育有著非常相似的內(nèi)涵,素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,它以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開發(fā)受教育者的潛能,促使受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征。因此研究與理解王守仁的和諧教育思想對(duì)我們今天的教育改革有很大的啟發(fā)與借鑒作用。本文將從王守仁的和諧教育思想產(chǎn)生的理論根源及其在具體教育觀念中的體現(xiàn)來進(jìn)行簡要闡述。
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人民教育
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新教師成長日記
《人民教育》
黨群活動(dòng)
中共教育科學(xué)出版社總支委員會(huì)成立
經(jīng)中共中央教育科學(xué)研究所委員會(huì)批準(zhǔn),教育科學(xué)出版社黨總支委員會(huì)成立,2006年11月21日,經(jīng)全體黨員大會(huì)選舉產(chǎn)生了中共教育科學(xué)出版社第一屆總支委員會(huì)。2006年12月1日,經(jīng)所黨委研究對(duì)教育科學(xué)出版社黨總支委員分工批復(fù)如下:所廣一同志任黨總支書記,葛都同志任黨總支副書記;張杰夫、鄭慶賢兩位同志任黨總支組織委員,李東、楊曉琳兩位同志任黨總支宣傳委員,鄭豪杰同志任黨總支青年委員。
精品書籍
《課程:走向新的身份》
作者:[美]威廉·派納主編
譯者:陳時(shí)見潘康明等譯
叢書名:世界課程與教學(xué)新理論文庫
出版社:教育科學(xué)出版社
內(nèi)容簡介本書圍繞課程的身份問題,收錄了威廉·多爾、彼得·麥克拉倫等知名后現(xiàn)代教育學(xué)者的17篇開創(chuàng)性論文,為我們展示并界定了這一新的研究范疇,同時(shí)對(duì)當(dāng)代課程理論及實(shí)踐作出了透徹評(píng)析。作者們?cè)噲D通過性別、身份、敘事、自傳等理論,勾勒課程研究的當(dāng)前面貌和未來愿景;借助政治學(xué)、神學(xué)、文學(xué)、民族理論以及女性主義等領(lǐng)域的最新理論研究成果,重構(gòu)課程研究的方法論,為21世紀(jì)的課程研究創(chuàng)造新的范式。
《外國教育史》
作者:張斌賢主編
叢書名:普通高等教育“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材
出版社:教育科學(xué)出版社
