蒙臺梭利（Montessori）教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容。

教育理念

使人成為人

蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養(yǎng)、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。

自發(fā)性的智能

人之所以有學習的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的沖動。如果這種內(nèi)在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。

人的創(chuàng)造性

其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創(chuàng)造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調(diào)和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力。

協(xié)助孩子自我發(fā)展

傳統(tǒng)的教育則是成人在那里不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發(fā)展自己各個方面，這是教育的真諦。

有準備的環(huán)境

蒙臺梭利認為環(huán)境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所準備的，這個環(huán)境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。

特性

環(huán)境是重要的教育要素

以前，人們認為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學。蒙臺梭利認為孩子會自己學，因此環(huán)境的提供成為教育的一個重要的要素，孩子要從環(huán)境中學習。因此蒙臺梭利對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應其發(fā)展的環(huán)境。

兒童在環(huán)境引導下自動自發(fā)地學習

孩子可以自動地去利用環(huán)境，自主選擇。成人沒有權(quán)利去指揮、命令。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發(fā)揮了孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。

有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但這種自由不是沒有限制的。蒙臺梭利對孩子的活動有一套完整的規(guī)則，在保障每個孩子充分享受自由的同時，也要求孩子自律。不破壞環(huán)境，不妨礙他人。

成人是孩子活動的協(xié)助者

成人不再是教導者，從教導者變成了一個協(xié)助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，了解孩子的發(fā)展、進步及遇到的問題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時機，避免無端地干擾孩子。

教具是孩子學習的工具

教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構(gòu)人格的學習材料。蒙臺梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現(xiàn)象當中的某些特征突出、孤立起來，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。

大容量的認知

蒙臺梭利教育是大容量的認知，她的領(lǐng)域是很廣闊的。老師要根據(jù)兒童的需求，不斷地制作新的教具。由于各國文化的差異，她選擇感官與數(shù)學這兩個領(lǐng)域，制作了大量的教具，幾乎世界通用。而語言、科技、生活等領(lǐng)域則需要教師根據(jù)本土文化去設(shè)計和制作。

具體教學內(nèi)容

日常生活教育：包括基本動作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互動、愛物等好習慣。

感官教育：培養(yǎng)敏銳的感官，進而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習慣與能力。蒙氏感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練，通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。

數(shù)學教育：使用直觀教具玩數(shù)學。讓孩子在學具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運算的快樂。

語言教學：讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發(fā)展，同時滲透文字活動，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準備。

文化教育：蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對科學的興趣。

特點

以兒童為主為孩子打造一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”?/p>

提供充分的教具：孩子是靠感官來學習的，幼蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學習的樂趣。

不“教”的教育：反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習：0-6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當?shù)囊龑А?/p>

教師居于協(xié)助啟導的地位教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋，挖掘潛力。

“教育的目的不僅僅是傳播知識，應該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能。什么時候開始這樣的教育呢？我的回答是在人出生起就要進行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能?！?/p>

蒙特梭利教育法在今天已經(jīng)被實踐證明是一種科學的育兒方法。從開創(chuàng)之日起，蒙特梭利教育法就很快風行歐美各國，在全世界范圍內(nèi)掀起了一場持續(xù)一百多年的幼兒教育革命。目前，全世界已有一百多個國家設(shè)立了以蒙氏教育法為指導的幼兒教育機構(gòu)。在倡導素質(zhì)教育、崇尚自由個性的當代中國，蒙特梭利兒童教育法也正在逐漸改變中國人的教育理念。

作為20世紀世界公認的偉大教育家之一，蒙特梭利博士幾乎就是現(xiàn)代科學教育法的代名詞。她開創(chuàng)的蒙特梭利早期教育法贏得了世界各國教育者的尊敬和崇高評價，極大地推動了世界各國兒童教育的發(fā)展。

博士簡介

瑪利亞·蒙臺梭利博士 - MariaMontessori是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。

1870年8月31日瑪利亞·蒙臺梭利 - MariaMontessori出生在意大利安科納 - Ancona地區(qū)的基亞拉瓦萊 - Chiaravalle小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯·蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82歲。