蒼南縣求知中學（靈溪三高）坐落于縣城橫陽支江江畔，是蒼南縣政協(xié)于1987年9月牽頭創(chuàng)辦的溫州市首批民辦高級中學?，F(xiàn)為省一級民辦學校、溫州市重點中學、溫州市文明單位、溫州市中小學生日常行為規(guī)范達標學校，學校以匯聚名師，打造名校，服務社會為辦學目標。

簡介

辦學以來，學校堅持“以人為本、以質(zhì)取信”的辦學理念，以“學生的需要就是學校的服務，學生的成就就是學校的成功”為辦學宗旨，以“正身、精業(yè)、求知、健魄”為校訓，努力營造“求真、務實、創(chuàng)新”的校風，“尚德、敬業(yè)、奉獻”的教風，“勤學、好問、敏思、篤行”的學風。經(jīng)過“求知人”十幾年的銳意創(chuàng)新、開拓進取、努力拼搏，求知中學從無到有，從小到大，不斷得到發(fā)展與壯大。

2002年2月，在縣委、縣府以及上級教育行政部門的關心支持下，與靈溪鎮(zhèn)政府聯(lián)合創(chuàng)辦了民辦公助的靈溪第三高級中學。學校通過自籌資金購買蒼南中學原校址，并于2002年8月實現(xiàn)順利搬遷。2008年9月，學校為了進一步提升學校品牌，創(chuàng)建省級重點中學，盤活學校資源，學校決定將在原求知中學校址上創(chuàng)辦求知中學藍青校區(qū)。學校占地面積達60畝，建筑面積為4.2萬平方米，擁有四幢教學樓，四幢學生公寓，300米塑膠跑道，實現(xiàn)了小媒體進教室。

學?，F(xiàn)有54個教學班，2926名學生，教職工223人，專任教師140人，其中高級教師27名，中學一級教師69名，73人次獲省、市、縣名師、優(yōu)秀教師、教壇新秀、學科帶頭人等榮譽稱號，建立了一支“素養(yǎng)高、能力強、作風硬”的行政隊伍，形成了一支“以省市優(yōu)秀教師為龍頭，中高級教師為骨干”務實、高效、高素質(zhì)的教師隊伍，打造了一支“敬業(yè)、愛生”的德育工作隊伍，深受廣大學生的青睞和好評。

近年來，學校會考成績穩(wěn)中有升，高考上線率不斷提高，學科競賽成績斐然。僅2005—2007學年學校在全國、省、市競賽中獲獎就多達347人次，并榮獲市團體優(yōu)勝獎3次，市團體二等獎1次，市團體三等獎1次，縣團體一等獎4次，縣團體二等獎3次。在2008年高考中上線人數(shù)達543人，在蒼南縣普通高中名列第四；其中重點上線14人，本科上線259人，在蒼南縣普通高中名列第七，為蒼南的教育事業(yè)做出巨大貢獻。

辦學特色

學校在堅持德育優(yōu)先，努力實現(xiàn)全方位育人的基礎上，堅持“一切為了學生的發(fā)展”的教學方針，以“優(yōu)秀加愛好，合格加特長”為人才培養(yǎng)模式，進行“分層教學、分類輔導、全方位育人、多渠道成材”教學模式的研究與實踐，努力做到因材施教，突出效益意識，通過“抓學習轉觀念，抓常規(guī)保穩(wěn)定，抓建設促進步，抓教研促發(fā)展”，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

根據(jù)學生自身差異和各自不同的發(fā)展?jié)摿?，對學生進行分層。做到“下要保底，上不封頂”。這說的是層次的教學目標。“保底”即：低層要很好地完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，打好堅實的基礎?！安环忭敗奔锤鶕?jù)高層學生的能力，能往前走就往前走，允許超綱，使學生掌握所需的知識和技能的基礎上，側重于基本理論和基礎知識的“加深”、“加高”和“加厚“。

教學分層

分層教學必須配合以分類輔導，否則它的作用就不能充分地得到發(fā)揮。分類輔導可分為個別輔導與集體輔導、課上輔導與課下輔導、專題輔導與普遍輔導等多種形式。學校在課余時間成立了“培優(yōu)”班和“推進”班，利用自修課、輔導課進行定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點培優(yōu)與推進，努力提高教學質(zhì)量。

作業(yè)分層

指優(yōu)化作業(yè)結構，一改平時“一刀切”布置作業(yè)的方法，根據(jù)學生的實際情況，把作業(yè)分為基礎作業(yè)、額外作業(yè)。對反映教材基本要求的基礎型習題（會考要求），視為基礎作業(yè)，要求學生人人要完成；再設計一些反映教材較高要求的難度較大、靈活型的習題，視為額外作業(yè)，不作硬性規(guī)定，但高層次的學生盡量去完成，讓學生有更大的選擇空間。在課上回答問題時，在充分保護學生的自尊心的基礎上，進行分層次、有針對性的評價。

不論哪個層次的學生正確回答問題，都要給予激勵性評價，更要在學生答錯時鼓勵學生保持探索的興趣。如：低層次學生答錯時，主要以鼓勵他勇敢回答問題方面評價；中高層次學生答錯時，主要以引導學生走出誤區(qū)更積極地進行探索方面評價。在完成分層練習和分層檢測中，對于一個低層次的學生，如果他能正確完成第一個層次的題，學校將給予他滿意的優(yōu)秀評價。對于一個中高層次的學生，如果他能正確完成一、二層次的題后，積極正確思考第三層次的題，學校同時也給予他很高的評價。