全日制專業(yè)碩士目的就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運(yùn)用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。2009年，教育部進(jìn)行學(xué)位制度改革，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)碩士開(kāi)始面向應(yīng)屆生招生，目的就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。

基本介紹

2009年，教育部進(jìn)行學(xué)位制度改革，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)碩士開(kāi)始面向應(yīng)屆生招生，目的就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。全日制專業(yè)碩士按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化；運(yùn)用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。

區(qū)別比較

1、全日制專業(yè)碩士和GCT在職專業(yè)碩士的區(qū)別

兩者都是獲得“專業(yè)碩士”學(xué)位，但是在社會(huì)認(rèn)可度方面完全不是同一個(gè)概念。全日制專業(yè)碩士是我國(guó)把碩士生培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的結(jié)果，是以往學(xué)術(shù)型碩士的改良產(chǎn)物，目的是更好地培養(yǎng)碩士生的應(yīng)用能力和工程研發(fā)能力，國(guó)家頒發(fā)學(xué)歷證書和學(xué)位證書“雙證”，是正規(guī)學(xué)歷教育。

2、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位的區(qū)別

專業(yè)學(xué)位 - professional degree，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位 - academic degree而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。

最新資訊

2016年，教育部辦公廳發(fā)布通知，統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生（以下簡(jiǎn)稱“非全生”）管理工作。從那時(shí)起，兩類研究生統(tǒng)一考試、統(tǒng)一劃分?jǐn)?shù)線，招考方式正式并軌。通知還要求培養(yǎng)單位要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)、同等質(zhì)量，尤其指出二者學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。唯一區(qū)別為畢業(yè)證上的學(xué)習(xí)方式注明“非全日制”字樣。基于此，許多認(rèn)為自己遭歧視的學(xué)生向當(dāng)?shù)厝松绮块T提起舉報(bào)。