嬰兒期指從出生到滿1歲以前的一段時(shí)期。是小兒生后生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期。嬰兒是指１周歲以?xún)?nèi)的孩子。嬰兒在這個(gè)階段生長(zhǎng)發(fā)育特別迅速，是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的階段。個(gè)體從出生到3歲以前的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期通常又分為兩個(gè)階段,即出生到1歲階段和1～3歲階段。有的研究者分別稱(chēng)之為乳兒期和嬰兒期。在第一階段中又分出新生兒期。

簡(jiǎn)介

概念

嬰兒從出生到 1歲的階段是個(gè)體身心發(fā)展的第一個(gè)加速時(shí)期。在這個(gè)階段，嬰兒不僅身體迅速長(zhǎng)大，體重迅速增加，而且腦和神經(jīng)系統(tǒng)也迅速發(fā)展起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，嬰兒的心理也在外界環(huán)境刺激的影響下發(fā)生了巨大的變化。他們從吃奶過(guò)渡到斷奶，學(xué)會(huì)了人類(lèi)獨(dú)特的飲食方式；從躺臥狀態(tài)、不能自由行動(dòng)發(fā)展到能夠隨意運(yùn)用自己的雙手去接觸、擺弄物體和用兩腿站立，并學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；從完全不懂語(yǔ)言、不會(huì)說(shuō)話過(guò)渡到能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交際等等。這一切都標(biāo)志著嬰兒已從一個(gè)自然的、生物的個(gè)體向社會(huì)的實(shí)體邁出了第一步。他們?cè)谶z傳的生物性的基礎(chǔ)上形成著社會(huì)化的人性──社會(huì)性，逐漸適應(yīng)著人類(lèi)的社會(huì)生活。

嬰兒在1～3歲的階段中，身心發(fā)展主要有兩方面的變化：

①學(xué)會(huì)了隨意地獨(dú)立行走和準(zhǔn)確地用手玩弄或操縱物體，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了最簡(jiǎn)單的游戲、學(xué)習(xí)和自我服務(wù)等活動(dòng)。

②迅速發(fā)展了語(yǔ)言，能夠自由地運(yùn)用語(yǔ)言與他人交往，并能通過(guò)語(yǔ)言對(duì)自己的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行最初步的調(diào)節(jié)。這就使得嬰兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，并在心理上產(chǎn)生了新的質(zhì)變。?

體征

①體重可以達(dá)到出生時(shí)的3倍，約為9000～10000克。

②身長(zhǎng)在出生時(shí)約為50厘米，一般每月增長(zhǎng)3～3.5厘米，到4個(gè)月時(shí)增長(zhǎng)10～12厘米，1歲時(shí)可達(dá)出生時(shí)的1.5倍左右。

③頭圍在出生時(shí)約為34厘米，前半年增加8～10厘米，后半年增加2～4厘米，1歲時(shí)平均為46厘米。以后增長(zhǎng)速度減緩，到成年人時(shí)約為56～58厘米。

④胸圍在出生時(shí)比頭圍要小1～2厘米，到嬰兒4個(gè)月末時(shí)，胸圍與頭圍基本相同。

⑤嬰兒出生后一段時(shí)間內(nèi)仍處于大腦的迅速發(fā)育期，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)目還在繼續(xù)增加，需要充足均衡合理的營(yíng)養(yǎng)素（特別是優(yōu)質(zhì)蛋白）的支持，所以對(duì)熱量、蛋白質(zhì)及其他營(yíng)養(yǎng)素的需求特別旺盛。

大腦發(fā)育

可塑性

研究表明，大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗(yàn)兩者結(jié)合的產(chǎn)物。大量實(shí)驗(yàn)表明，剝奪動(dòng)物（也有少數(shù)人類(lèi)嬰兒的研究）的早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮現(xiàn)象，并構(gòu)成永久性傷害。早期營(yíng)養(yǎng)不良，也會(huì)對(duì)嬰兒大腦的生長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

可修復(fù)性

研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期大腦具有良好的修復(fù)性。嬰兒大腦的某一部分受損傷，其本身可以通過(guò)某種類(lèi)似學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得一定程度的修復(fù)。

過(guò)去認(rèn)為腦細(xì)胞的數(shù)量就不會(huì)再增殖，其實(shí)大腦具有一定的補(bǔ)償能力。一側(cè)腦半球受損傷后，另一側(cè)腦半球可能會(huì)產(chǎn)生替代性功能。例如，在5歲以前語(yǔ)言中樞受損傷，另一側(cè)腦半球很快會(huì)產(chǎn)生替代性功能，使語(yǔ)言中樞轉(zhuǎn)移。但是超過(guò)5歲，這種語(yǔ)言中樞的修復(fù)性功能便難以實(shí)現(xiàn)，致使言語(yǔ)障礙無(wú)法克服。

大腦的可塑性、可修復(fù)性的新觀點(diǎn)告訴我們，嬰兒大腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約。?對(duì)嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施刺激，對(duì)促進(jìn)其大腦的發(fā)展具有重要作用。

嬰兒發(fā)展條件

3方面的條件

①神經(jīng)系統(tǒng)、特別是腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。嬰兒出生后,腦的重量在第1年增長(zhǎng)最快。新生兒腦重平均為350～400克，到8、9個(gè)月平均為660克；2歲半到3歲時(shí)腦重已達(dá)890～1011克，約占成人腦重的2/3。2歲嬰兒的腦在形態(tài)及各部分的比例上已基本與成人的腦相類(lèi)似，且腦的白質(zhì)部分已出現(xiàn)髓鞘化。腦的髓鞘化程度是腦細(xì)胞成熟狀態(tài)的一個(gè)重要標(biāo)志。在嬰兒期，腦的髓鞘化過(guò)程在顯著地進(jìn)行著。首先是感覺(jué)系統(tǒng)的髓鞘化，而后是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的髓鞘化，最后才是與智力活動(dòng)有直接聯(lián)系的額葉和頂葉等部分的髓鞘化。腦的發(fā)展主要取決于遺傳編碼，但環(huán)境因素也起一定作用，因?yàn)槟X的正常發(fā)展必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。嬰兒腦的發(fā)展從出生起就與環(huán)境的作用結(jié)合在一起。新生兒腦的功能已有了一定的成熟，只是各部分成熟的程度不同。一般是投射區(qū)最先成熟，而在種系發(fā)生上最新的聯(lián)合區(qū)最后成熟。所以,1歲以?xún)?nèi)的嬰兒不易形成復(fù)雜的條件反射，以后隨著皮層的聯(lián)合區(qū)及其聯(lián)系系統(tǒng)的逐漸成熟，嬰兒的條件反射也就逐漸復(fù)雜起來(lái)。

②言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的心理發(fā)展起重要作用。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中進(jìn)行的。由于語(yǔ)言本身具有概括和調(diào)節(jié)作用，所以嬰兒在不斷與周?chē)娜诉M(jìn)行交流的過(guò)程中,心理活動(dòng)也迅速發(fā)展起來(lái)。嬰兒出生的第1年是言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期。他們以各種形式練習(xí)了發(fā)聲器官，并學(xué)會(huì)利用聲音引起人們的注意。他們從對(duì)言語(yǔ)毫無(wú)反應(yīng)到能夠運(yùn)用聲音與人們交際；從完全不會(huì)說(shuō)話到咿呀學(xué)語(yǔ)，為言語(yǔ)的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。但是，這一時(shí)期的嬰兒所反映的只是人們的語(yǔ)音和表情，并不懂得詞義。直到1歲以后,詞對(duì)嬰兒才具有信號(hào)意義。詞的刺激逐漸代替具體刺激，并與具體刺激的作用相聯(lián)系。1～3歲是嬰兒掌握言語(yǔ)的最初時(shí)期,一般可以分為兩個(gè)階段：1歲半以前主要是理解言語(yǔ)的階段;1歲半以后則是積極言語(yǔ)活動(dòng)的階段。在前一階段，嬰兒能聽(tīng)懂的詞明顯增多，能以動(dòng)作、表情來(lái)回答別人的問(wèn)題或要求，但能說(shuō)出的詞極少,只能運(yùn)用單詞來(lái)表達(dá)自己的意思,這種單詞稱(chēng)為“單詞句”。1歲半以后,嬰兒的積極詞匯迅速增長(zhǎng),其中主要是名詞、動(dòng)詞和形容詞，還有少量的代詞、副詞、量詞和介詞。在語(yǔ)句上已從單詞句進(jìn)入到多詞句，出現(xiàn)了主、謂、賓等基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu),表現(xiàn)了人物、動(dòng)作、對(duì)象三者之間的關(guān)系,有的甚至能說(shuō)出結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子。嬰兒的心理發(fā)展是在個(gè)體積極活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的。

③嬰兒的活動(dòng)以動(dòng)作發(fā)展為直接前提。3歲前是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期。1歲內(nèi),嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要表現(xiàn)在手的動(dòng)作和直立行走動(dòng)作的發(fā)展上。其順序是從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。具體說(shuō)就是,從抬頭到翻身（3個(gè)月）、坐起（6個(gè)月）、爬行（8、9個(gè)月）、站立（1歲）,再到學(xué)會(huì)行走（1歲又1、2個(gè)月）。手的動(dòng)作也是從無(wú)意識(shí)地?fù)崦?個(gè)月）到隨意撫摸（5個(gè)月），再到抓握動(dòng)作的發(fā)展（6個(gè)月以后）,逐漸形成了眼手協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。2～3歲的嬰兒已能隨意行走，手的動(dòng)作也靈活協(xié)調(diào)起來(lái)，并學(xué)會(huì)了雙手運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，嬰兒的游戲和自我服務(wù)性的勞動(dòng)活動(dòng)也發(fā)展起來(lái),如能靈活地?cái)[弄和使用物體,學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯、洗臉、洗手和收拾東西、整理玩具等。這就說(shuō)明3歲前的嬰兒已發(fā)展出一定目的的活動(dòng),這是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的萌芽。嬰兒通過(guò)活動(dòng)接觸了各種物體，訓(xùn)練了感官，發(fā)展了各種心理活動(dòng)。但是，嬰兒的活動(dòng)還缺乏明確的目的性，主題經(jīng)常變化，很不穩(wěn)定，在內(nèi)容上也比較貧乏和單調(diào)，只限于簡(jiǎn)單的模仿。?

主要方面

嬰兒的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、情緒、情感、意志以及自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展等方面。?

動(dòng)作發(fā)育

意義

1、動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)

動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的外部表現(xiàn)，嬰兒的心理發(fā)展水平在很大程度上是通過(guò)動(dòng)作反應(yīng)出來(lái)的。所以研究者（格賽爾等）把動(dòng)作的發(fā)展作為評(píng)估嬰兒心理發(fā)展水平的一個(gè)指標(biāo)。

2．動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)

隨著動(dòng)作的發(fā)展，嬰兒探究環(huán)境的能力不斷更新。如從只能仰躺著看物，到坐起平視觀察物體，再到爬行和行走時(shí)能夠多方位審視物體。

3．動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展

隨著動(dòng)作能力的發(fā)展，嬰兒與周?chē)说慕煌鶑囊蕾?lài)、被動(dòng)逐漸向具有主動(dòng)性轉(zhuǎn)化。動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交流能力的發(fā)展。

主要?jiǎng)幼?/h2>

嬰兒主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄堋ⅹ?dú)立行走。

1、手抓握技能發(fā)展要點(diǎn)：五指分化、手眼協(xié)調(diào)。到嬰兒末期，手?jǐn)[弄物體的動(dòng)作向精細(xì)化和協(xié)調(diào)化發(fā)展，這有助于培養(yǎng)他們的生活自理能力。手抓握動(dòng)作發(fā)展的意義在于：

（1）抓握動(dòng)作是嬰兒主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏谋憩F(xiàn)；

（2）為認(rèn)識(shí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；

（3）開(kāi)始操作工具，使動(dòng)作具有間接性。

2、獨(dú)立行走是嬰兒發(fā)展的一個(gè)重要的里程碑。獨(dú)立行走的意義在于：

（1）嬰兒的軀體移動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；

（2）主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；

（3）增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì)。到嬰兒末期，獨(dú)立行走動(dòng)作變得熟練和自如。

原則和順序

1、頭尾原則：從上到下發(fā)展、

2、近遠(yuǎn)原則：由內(nèi)向外發(fā)展，

3、大小原則：從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

影響因素

成熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供動(dòng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)、成人激發(fā)嬰兒掌握操作事物的技能、探究環(huán)境的愿望、母親的撫養(yǎng)方式等。

學(xué)習(xí)能力

嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化。嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力，這是來(lái)自先天的生物學(xué)準(zhǔn)備?，F(xiàn)代研究表明，嬰兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的最早表現(xiàn)是在胎兒末期。這個(gè)時(shí)期可以接受語(yǔ)言和音樂(lè)等外界刺激物的刺激作用，從而獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。出生后，再對(duì)其施加同樣的刺激，會(huì)對(duì)有關(guān)行為產(chǎn)生影響。嬰兒學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)在：

模仿學(xué)習(xí)

模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，出生兩三天至二十天左右的新生兒就能模仿人的面部表情。如在成人和嬰兒互相觀看時(shí)，成人伸舌頭，嬰兒也模仿著伸舌頭；成人張嘴，嬰兒也跟著張嘴?？缥幕容^研究表明，嬰兒的模仿學(xué)習(xí)能力具有普遍性。模仿是先天排定的嬰兒的重要學(xué)習(xí)手段。

條件反射學(xué)習(xí)

條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天就能建立起條件反射。最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起喂奶的姿勢(shì)做出食物性條件反射，將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)。

偏好學(xué)習(xí)形式

將同一刺激不斷地重復(fù)呈現(xiàn)給嬰兒，嬰兒對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度越來(lái)越弱，乃至不再注意。這時(shí)再呈現(xiàn)給他一個(gè)不同于前者的新刺激，嬰兒的反應(yīng)強(qiáng)度便馬上提高起來(lái)。這就是嬰兒注重并偏愛(ài)新奇事物的學(xué)習(xí)能力。嬰兒的這種學(xué)習(xí)能力是“習(xí)慣化和去習(xí)慣化”的研究新方法所提示出來(lái)的。這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的。

感知覺(jué)

感覺(jué)的發(fā)展

①視覺(jué)：出生2、3個(gè)月的嬰兒，視覺(jué)已比較集中而靈活，能夠?qū)θ四樆虿噬?huà)像長(zhǎng)時(shí)間地集中注視和微笑。嬰兒的顏色視覺(jué)也發(fā)生較早。2、3歲的嬰兒已能正確辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，但對(duì)于混合色（如紫色和橙色）和色度不同的顏色（如大紅和粉紅等）還不能完全正確辨認(rèn)。

②聽(tīng)覺(jué)：出生后不久的新生兒就能有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，表現(xiàn)在能轉(zhuǎn)頭去尋找聲源。隨著聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，3、4個(gè)月的嬰兒已表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)立即會(huì)停止哭泣。4個(gè)月能分辨成人的聲音，聽(tīng)到母親的聲音就歡躍起來(lái)。在訓(xùn)練的條件下,嬰兒2～3個(gè)月就能分辨兩種性質(zhì)不同的聲音；3～4個(gè)月能分辨8度音程到4個(gè)音階的音調(diào),5～6個(gè)月可以不穩(wěn)定的分辨相差3個(gè)半到2個(gè)半音階的音調(diào)。從8、9個(gè)月開(kāi)始，嬰兒能識(shí)別各種聲音，如成人嚴(yán)厲或和藹的音調(diào)會(huì)引起嬰兒不同的反應(yīng)。1歲以后,嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在感知語(yǔ)言、辨別簡(jiǎn)單的語(yǔ)音方面，為其言語(yǔ)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

③膚覺(jué):嬰兒的膚覺(jué)出現(xiàn)較早。2個(gè)月已經(jīng)形成皮膚機(jī)械刺激的條件反射，3個(gè)月能對(duì)33℃和31.5℃的水溫有明顯地分化反應(yīng)。2～3歲的嬰兒由于在動(dòng)作和活動(dòng)中不斷地用手接觸和操縱物體，因而能較好地辨別物體的不同屬性，如軟硬、冷熱等，從而使動(dòng)作和活動(dòng)更好地適應(yīng)不同物體的特點(diǎn)。?

知覺(jué)的發(fā)展

在言語(yǔ)發(fā)生以前，嬰兒的知覺(jué)特別是視知覺(jué)占有重要的地位。嬰兒在視知覺(jué)的控制下，協(xié)調(diào)和綜合各種感官輸入的信息并作出反應(yīng)，產(chǎn)生具有一定目標(biāo)的定向行為。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生了對(duì)物體整體的概括性知覺(jué),知覺(jué)的目的性也增強(qiáng)了,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了最初的觀察。3歲前的嬰兒開(kāi)始產(chǎn)生最初步的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)。如辨別物體的大小、形狀和遠(yuǎn)近;開(kāi)始掌握與生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系的時(shí)間單位的詞匯 - 如“早晨”與起床相聯(lián)系,“晚上”與睡覺(jué)相聯(lián)系。但是，由于空間與時(shí)間概念具有較大的抽象性，所以嬰兒的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)還是極不完善的,常常發(fā)生錯(cuò)誤。（見(jiàn)感知覺(jué)發(fā)展）?

注意力的發(fā)展

新生兒即出現(xiàn)無(wú)條件定向反射，其后，能夠短時(shí)間地集中注視明亮的物體。5～6個(gè)月能較穩(wěn)定地進(jìn)行注視，但還不能持久。隨著嬰兒興趣的發(fā)展，所注意的客體逐漸增多，不僅注意周?chē)娜撕臀?，而且開(kāi)始注意人們的言語(yǔ)和活動(dòng)；注意的穩(wěn)定性也增強(qiáng)了，特別是當(dāng)成人用手指著物體要求嬰兒注意時(shí)更加穩(wěn)定。但出生第1年，嬰兒的注意屬于不隨意注意，在第1年末或第2年初隨意注意的萌芽才開(kāi)始出現(xiàn),這是在成人提出任務(wù)和要求的情況下，隨著嬰兒言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)展而產(chǎn)生的。但嬰兒的隨意注意還很不完善，僅僅處于開(kāi)始發(fā)展的階段。（見(jiàn)注意發(fā)展）?

1、受刺激物外部特征的制約。傾向于注視他們天生偏好的圖形（如人臉圖、靶心圖等）和適合個(gè)體接受水平的刺激物（如光亮、中等強(qiáng)度的聽(tīng)覺(jué)刺激等）。

2、受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支配。容易注意與已有經(jīng)驗(yàn)不相匹配的新異刺激，能夠進(jìn)行主動(dòng)探索。

3、注意受言語(yǔ)的調(diào)節(jié)和支配。言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展使嬰兒的注意增加并拓展了重要的領(lǐng)域。這可以使嬰兒按詞匯名稱(chēng)、言語(yǔ)指示乃至任務(wù)的要求調(diào)節(jié)自己的注意指向

記憶力的發(fā)展

嬰兒記憶的產(chǎn)生是與最初條件反射的形成相聯(lián)系的。當(dāng)嬰兒最初出現(xiàn)對(duì)哺乳姿勢(shì)的食物性條件反射時(shí)，在其大腦皮質(zhì)上就建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，產(chǎn)生了聯(lián)想和記憶。但是,1歲以?xún)?nèi)的嬰兒記憶的范圍狹窄，記憶保持的時(shí)間也較短。4個(gè)月出現(xiàn)再認(rèn)，5個(gè)月能區(qū)分生人和熟人,但只能再認(rèn)相隔幾天的事物。1歲以后的嬰兒記憶的范圍擴(kuò)大了，能記住較多的人和事，生活經(jīng)驗(yàn)也開(kāi)始積累起來(lái)。他們不僅能再認(rèn)幾個(gè)星期以前的事物，而且在再認(rèn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了再現(xiàn)。兩歲的嬰兒能再現(xiàn)幾天前識(shí)記過(guò)的事物,到了3歲則能再現(xiàn)幾星期前識(shí)記過(guò)的事物。（見(jiàn)記憶發(fā)展）?

思維能力

整合信息能力

9—12個(gè)月的嬰兒就能將食品、動(dòng)物、交通工具等分別歸類(lèi)，說(shuō)明嬰兒具有加工整合信息的能力。學(xué)者們提出，嬰兒已經(jīng)具有整合信息并分類(lèi)編碼的加工能力。研究者用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的新技術(shù)進(jìn)行研究，他們向嬰兒呈現(xiàn)一系列刺激（這些刺激屬于同一類(lèi)別范疇），如果嬰兒辨認(rèn)出這些刺激是同一類(lèi)的，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣化。這時(shí)再向嬰兒呈現(xiàn)另外類(lèi)別的刺激，若產(chǎn)生去習(xí)慣化，就表示嬰兒能夠區(qū)分不同的類(lèi)別。

問(wèn)題解決能力

我國(guó)學(xué)者探察嬰兒?jiǎn)栴}解決行為的特點(diǎn)與發(fā)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，8—1?1個(gè)月嬰兒的問(wèn)題解決過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)水平：其一，無(wú)效嘗試；其二，有效嘗試；其三，無(wú)須嘗試而直接成功。?這些嬰兒解決同一問(wèn)題的方法策略也隨月齡增長(zhǎng)而發(fā)展。

最新研究成果，刷新了過(guò)去人們對(duì)嬰兒解決問(wèn)題能力的認(rèn)識(shí)，揭示了嬰兒積極主動(dòng)地探究周?chē)h(huán)境，能將客體分類(lèi)編碼，揭示了嬰兒在解決問(wèn)題過(guò)程中嘗試行為和策略的發(fā)展。

思維發(fā)展

兩歲左右的嬰兒在最初的游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出最原始的想象，如用匙子“喂”娃娃吃飯，替娃娃“洗”衣服等。內(nèi)容單調(diào)、貧乏和零散，嚴(yán)格地說(shuō)，只是一種生物的再現(xiàn)。這時(shí)的想象處于萌芽時(shí)期。

嬰兒約在兩歲左右表現(xiàn)出初步的概括，標(biāo)志著思維的發(fā)生。嬰兒期思維的主要特點(diǎn)是具有直覺(jué)行動(dòng)性。即只有在對(duì)物體直接感知和在自身活動(dòng)的過(guò)程中才能進(jìn)行思維。離開(kāi)了當(dāng)前物體，停止了動(dòng)作，思維也就不能進(jìn)行。也就是說(shuō)，嬰兒只能在動(dòng)作中思考，不能在動(dòng)作之外思考。他們?cè)诨顒?dòng)中只能做到哪里想到哪里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只有眼前的活動(dòng)，沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)。所以，嬰兒不能計(jì)劃自己的行動(dòng)，概括能力也很低，只能根據(jù)事物的外表進(jìn)行概括，不能反映事物的本質(zhì)特征。（見(jiàn)思維發(fā)展）

情感發(fā)展

嬰兒不僅具備了各種基本的情緒和情感,而且出現(xiàn)了高級(jí)情感的萌芽。出生第1年的嬰兒,就表現(xiàn)出極簡(jiǎn)單的“同情感”。他們看到別人笑,也會(huì)跟著笑；看到別人哭，也會(huì)跟著哭，這說(shuō)明他們有了最初的情緒感染和共鳴。兩歲多的嬰兒發(fā)展了對(duì)周?chē)说耐樾?，能夠?yàn)榱耸箘e人高興而暫時(shí)放棄自己心愛(ài)的玩具，也能體驗(yàn)表?yè)P(yáng)時(shí)的快樂(lè)和批評(píng)時(shí)的羞愧，這是道德感萌芽的表現(xiàn)。而且，嬰兒也表現(xiàn)出好奇心和求知欲，喜歡鮮艷色彩、美麗圖畫(huà)及音樂(lè)舞蹈等，說(shuō)明理智感也有了萌芽。但是，嬰兒的情緒和情感極不穩(wěn)定，帶有極大的易變性和沖動(dòng)性。

意志的萌芽

兩歲以后的嬰兒在隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)始產(chǎn)生了意志行動(dòng)的萌芽。表現(xiàn)在他們的行動(dòng)已有了某種目的性，并能在行動(dòng)中克服一些困難去達(dá)到目的。但是他們行動(dòng)的目的性還不夠明確，也不能控制自己去努力實(shí)現(xiàn)目的。所以,嬰兒的意志是比較薄弱的,堅(jiān)持性也很差，行動(dòng)帶有明顯的沖動(dòng)性。?

言語(yǔ)發(fā)展

根據(jù)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展分為：語(yǔ)音的發(fā)展、語(yǔ)義的發(fā)展、語(yǔ)法的發(fā)展、語(yǔ)用的發(fā)展。

發(fā)音

（一）嬰兒發(fā)音的三個(gè)階段：

1．簡(jiǎn)單發(fā)音階段

指單音節(jié)發(fā)音階段，嬰兒以發(fā)出基本韻母為主，很少有聲母。

2．連續(xù)音節(jié)階段

指多音節(jié)發(fā)音階段，嬰兒能夠連續(xù)重復(fù)地發(fā)音，是發(fā)音活躍期。這個(gè)階段開(kāi)始主動(dòng)地用發(fā)音引起成人的注意，并能通過(guò)發(fā)音與成人進(jìn)行有往來(lái)的“交流”。

3．學(xué)話萌芽階段

指咿呀學(xué)語(yǔ)階段，嬰兒能夠?qū)⒉煌囊艄?jié)連續(xù)地發(fā)出，出現(xiàn)了聲調(diào)的起伏變化，聽(tīng)起來(lái)是在說(shuō)話，只是沒(méi)有明確的意義和指向。這是言語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)重要的準(zhǔn)備階段。

（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)

1、不同民族和國(guó)家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性；

2、嬰兒真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開(kāi)始；

3、3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。